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TET EXAM – PS -2015 (CHILD DEVELOPMENT AND PEDAGOGY)

Vivek Kumar October 7, 2025 No Comments TET EXAM PRIMARY

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TET EXAM (PRIMARY)

TET EXAM – PS -2015 (CHILD DEVELOPMENT AND PEDAGOGY)

Child development and pedagogy- 2015

Questions 30

Time 30 Minutes

Marks 30

No Negative marking

NameSchool NameBlock NameDistrict Name

1 / 30

Category: Child development and pedagogy

1. अन्तर्मुखी बहिर्मुखी तथा उभयमुखी व्यक्तित्व का वर्गीकरण ………. द्वारा किया गया है

A) क्रेचनर

B) युंग

C) शैल्डन

D) मैग्रेगर

कार्ल युंग ने व्यक्तित्व को अन्तर्मुखी, बहिर्मुखी और उभयमुखी प्रकारों में बाँटा।

2 / 30

Category: Child development and pedagogy

2. निम्न में से कौन-सा एक सही क्रम है?

A) अण्डाणु–शुक्राणु ब्लास्टोसिस्ट युग्मनज

B) ब्लास्टोसिस्ट अण्डाणु–शुक्राणु युग्मनज

C) ब्लास्टोसिस्ट युग्मनज अण्डाणु–शुक्राणु

D) अण्डाणु–शुक्राणु युग्मनज ब्लास्टोसिस्ट

निषेचन की प्रक्रिया में क्रम होता है – अण्डाणु–शुक्राणु → युग्मनज → ब्लास्टोसिस्ट।

3 / 30

Category: Child development and pedagogy

3. कोलबर्ग के अनुसार किस अवस्था में नैतिकता बाह्य कारकों द्वारा निर्धारित होती है?

A) पूर्व पारम्परिक अवस्था

B) पारम्परिक अवस्था

C) पश्चात् पारम्परिक अवस्था

D) कोई नहीं

कोलबर्ग के अनुसार पूर्व परम्परागत अवस्था में नैतिकता बाहरी कारकों से निर्धारित होती है।

4 / 30

Category: Child development and pedagogy

4. 21वें गुणसूत्र जोड़े के अलग न हो पाने से कौन सी अवस्था होती है?

A) डाउन्स सिन्ड्रोम

B) क्लीनफेल्टर सिन्ड्रोम

C) टर्नर सिन्ड्रोम

D) विल्सन सिन्ड्रोम

21वें क्रोमोसोम के अतिरिक्त जोड़े के कारण “डाउन सिन्ड्रोम” होता है।

5 / 30

Category: Child development and pedagogy

5. बाल मनोविज्ञान का क्षेत्र है

A) केवल शैशवावस्था

B) केवल गर्भावस्था

C) केवल बाल्यावस्था

D) गर्भावस्था से किशोरावस्था

बाल मनोविज्ञान में गर्भावस्था से लेकर किशोरावस्था तक का अध्ययन किया जाता है।

6 / 30

Category: Child development and pedagogy

6. अवधान के आन्तरिक अथवा व्यक्तिनिष्ठ निर्धारक हैं

A) रुचि लक्ष्य अभिवृत्ति

B) उद्दीपक वस्तु प्रविधि

C) प्रकाश ध्वनि गंध

D) पुरस्कार दण्ड प्रोत्साहन

रुचि लक्ष्य और अभिवृत्ति अवधान के आन्तरिक निर्धारक हैं।

7 / 30

Category: Child development and pedagogy

7. उदाहरण निरीक्षण विश्लेषण वर्गीकरण नियमीकरण — ये किस विधि के सोपान हैं?

A) निगमन विधि

B) आगमन विधि

C) अन्तर्दर्शन विधि

D) बहिर्दर्शन विधि

ये सभी आगमन विधि (Inductive Method) के सोपान हैं।

8 / 30

Category: Child development and pedagogy

8. प्रेक्षणात्मक अधिगम सिद्धांत दिया था

A) टोलमैन

B) बैंडूरा

C) थॉर्नडाइक

D) कोहलर

प्रेक्षणात्मक अधिगम (Observational Learning) की संकल्पना अल्बर्ट बैंडूरा ने दी।

9 / 30

Category: Child development and pedagogy

9. संप्रत्यय निर्माण का प्रथम सोपान है

A) सामान्यीकरण

B) विभेदीकरण

C) प्रत्यक्षीकरण

D) पृथक्करण

सम्प्रत्यय निर्माण के सोपानों में प्रथम होता है – प्रत्यक्षीकरण।

10 / 30

Category: Child development and pedagogy

10. कक्षा शिक्षण में पाठ प्रस्तावना सोपान सीखने के किस नियम पर आधारित है?

A) प्रभाव का नियम

B) सादृश्यता का नियम

C) तत्परता का नियम

D) साहचर्य का नियम

तत्परता का नियम (Law of Readiness) के अनुसार विद्यार्थी की तैयारी शिक्षण का आधार है।

11 / 30

Category: Child development and pedagogy

11. निम्न में से कौन वृद्धि व विकास के सिद्धांत से संबंधित नहीं है?

A) निरन्तरता का सिद्धांत

B) वर्गीकरण का सिद्धांत

C) समन्वय का सिद्धांत

D) वैयक्तिकता का सिद्धांत

वर्गीकरण का सिद्धांत विकास का सिद्धांत नहीं है।

12 / 30

Category: Child development and pedagogy

12. मनोविज्ञान का शिक्षा में सबसे बड़ा योगदान है

A) विषय केन्द्रित शिक्षा

B) शिक्षक केन्द्रित शिक्षा

C) क्रिया केन्द्रित शिक्षा

D) बाल केन्द्रित शिक्षा

मनोविज्ञान ने शिक्षा को बालक–केन्द्रित बनाने में योगदान दिया।

13 / 30

Category: Child development and pedagogy

13. प्रासंगिक अन्तर्बोध परीक्षण (TAT) का विकास ………. द्वारा किया गया था

A) सायमण्ड

B) होल्ट्जमैन

C) मरे

D) बैलक

TAT परीक्षण 1935 में मरे द्वारा विकसित किया गया था।

14 / 30

Category: Child development and pedagogy

14. निम्न में से किस विधि का उपयोग स्मृति के मापन के लिए नहीं किया जाता है?

A) प्रत्याह्वान विधि

B) तार्किक विधि

C) पहचान विधि

D) पुनः सीखना विधि

तार्किक विधि बौद्धिक क्षमता से सम्बन्धित है, स्मृति मापन से नहीं।

15 / 30

Category: Child development and pedagogy

15. अधिगम में ………… ने प्रभाव का नियम दिया था

A) पॉवलॉव

B) स्किनर

C) वाटसन

D) थॉर्नडाइक

प्रभाव का नियम थॉर्नडाइक ने दिया था।

16 / 30

Category: Child development and pedagogy

16. यह आवश्यक नहीं कि उच्च बुद्धि लब्धि वाले बच्चे में भी उच्च …. होंगे

A) सृजनशीलता

B) अध्ययन

C) विश्लेषण करने

D) अच्छे अंक प्राप्त करने

बुद्धि और सृजनशीलता भिन्न होती हैं, इसलिए उच्च बुद्धि का अर्थ उच्च सृजनशीलता नहीं है।

17 / 30

Category: Child development and pedagogy

17. अन्तर्दृष्टि द्वारा सीखने के सिद्धान्त में कोहलर ने प्रयोग किया था

A) कुत्ते पर

B) वनमानुषों पर

C) बिल्ली पर

D) चूहों पर

कोहलर ने सूझ सिद्धांत का प्रयोग वनमानुष (Chimpanzee) “सुल्तान” पर किया था।

18 / 30

Category: Child development and pedagogy

18. शिशु का अधिकांश व्यवहार आधारित होता है

A) मूल प्रवृत्ति पर

B) नैतिकता पर

C) वास्तविकता पर

D) ध्यान पर

शैशवावस्था में शिशु का व्यवहार मूल प्रवृत्तियों पर आधारित होता है।

19 / 30

Category: Child development and pedagogy

19. विकास की किस अवस्था में बुद्धि का अधिकतम विकास होता है?

A) बाल्यावस्था

B) शैशवावस्था

C) किशोरावस्था

D) प्रौढ़ावस्था

किशोरावस्था में बुद्धि का सर्वाधिक विकास होता है।

20 / 30

Category: Child development and pedagogy

20. सांख्यिकी में आवृत्तियों को स्तम्भों द्वारा प्रदर्शित किया जाता है

A) स्तम्भाकृति

B) आवृत्ति बहुभुज

C) संचयी आवृत्ति

D) रेखाचित्र

आवृत्तियों को स्तम्भों के रूप में प्रदर्शित करने वाला चित्र “स्तम्भाकृति (Histogram)” कहलाता है।

21 / 30

Category: Child development and pedagogy

21. अनुभव द्वारा व्यवहार में परिवर्तन कहलाता है

A) स्मृति

B) सीखना

C) प्रेरणा

D) चिन्तन

अनुभव से जो स्थायी व्यवहार परिवर्तन होता है, वही सीखना कहलाता है।

22 / 30

Category: Child development and pedagogy

22. एक परिस्थिति में अर्जित ज्ञान का दूसरी परिस्थिति में उपयोग कहलाता है

A) सीखने की विधियाँ

B) सीखने में स्थानान्तरण

C) सीखने में पठार

D) सीखने में रुचि

जब एक परिस्थिति में सीखी गई बातें दूसरी परिस्थिति में काम आती हैं, उसे अधिगम का स्थानान्तरण कहते हैं।

23 / 30

Category: Child development and pedagogy

23. ध्यान को केन्द्रित करने की आन्तरिक दशा है

A) अवधि

B) नवीनता

C) रुचि

D) आकार

ध्यान केन्द्रित करने की आन्तरिक दशा रुचि होती है।

24 / 30

Category: Child development and pedagogy

24. S–O–R सिद्धान्त किसने दिया?

A) वाटसन

B) कोहलर

C) कोफ्का

D) गेस्टाल्टवादी मनोवैज्ञानिकों

गेस्टाल्टवादी मनोवैज्ञानिकों ने S–O–R (Stimulus–Organism–Response) मॉडल प्रस्तुत किया जिसमें व्यक्ति की सक्रिय भूमिका मानी गई।

25 / 30

Category: Child development and pedagogy

25. फ्रायड के अनुसार,

A) "ग्रहण किये या सीखे हुए तथ्यों को धारण करने कहते हैं।" या पुनःस्मरण करने की असफलता को विस्मरण कहते हैं

B) विस्मरण वह प्रवृत्ति है, जिसके द्वारा दुःखद अनुभवों को स्मृति से अलग कर दिया जाता है।

C) उपर्युक्त में से कोई नही

D) विस्मरण का अर्थ है किसी समय प्रयत्न करने पर भी किसी पूर्व अनुभव का स्मरण करने या पहले की सीखी हुई किसी कार्य को करने की असफलता।"

फ्रायड के अनुसार विस्मरण वह प्रवृत्ति है जिसमें व्यक्ति दुःखद अनुभवों को स्मृति से अलग कर देता है।

26 / 30

Category: Child development and pedagogy

26. ‘……… छात्र में रुचि उत्पन्न करने की कला है।’

A) शिक्षण

B) सहानुभूति

C) समदृष्टि

D) प्रेरणा

थॉमसन ने कहा – “प्रेरणा छात्र में रुचि उत्पन्न करने की कला है।”

27 / 30

Category: Child development and pedagogy

27. ध्यान आकर्षित होने में ………. की प्रमुख भूमिका होती है।

A) उद्दीपन की तीव्रता

B) उद्दीपन की उपादेयता

C) उद्दीपन की विश्वसनीयता

D) उद्दीपन की सक्रियता

उद्दीपन की तीव्रता अधिक होने पर व्यक्ति का ध्यान स्वतः आकर्षित होता है।

28 / 30

Category: Child development and pedagogy

28. व्यवहारवादी ने कहा है ‘मुझे नवजात शिशु दे दो…’

A) फ्रीमैन

B) न्यूमैन

C) वाटसन

D) होलजिंगर

वाटसन व्यवहारवादी मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने कहा था कि उचित वातावरण देकर किसी भी बच्चे को किसी भी रूप में ढाला जा सकता है।

29 / 30

Category: Child development and pedagogy

29. फ्रायड के अनुसार हमारे मूल्यों का आन्तरिकीकरण में होता है

A) इदम्

B) अहम्

C) पराहम्

D) परिस्थितियों

फ्रायड के अनुसार पराहम् (Super Ego) सामाजिक मान्यताओं और आदर्शों से सम्बन्धित होता है और यह मूल्यों के आन्तरिकीकरण का कार्य करता है।

30 / 30

Category: Child development and pedagogy

30. वह मापनी जिसमें अन्तराल के समस्त गुण के साथ परम शून्य भी हो, कहलाती है

A) नामित मापनी

B) क्रमसूचक मापनी

C) अन्तराल मापनी

D) अनुपात मापनी

मापन के चार स्तर होते हैं — नामित, क्रमिक, अंतराल और अनुपात। अनुपात मापनी में अंतराल के सभी गुणों के साथ परम शून्य भी होता है।

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